前段时间接受市教育局和市幼儿园几名幼教专家，对幼儿园办学行为进行检查指导，因为中班老师在玩区域活动时，为了避免小朋友们拥挤，她把全班小朋友分配到各区域活动角，专家老师指导，孩子不能在老师的支配下游戏，要根据孩子们自己的想法，选择他们自己喜欢的游戏和角色，这样才能激发孩子对玩的兴趣，让孩子们在自主游戏中自主交流、动脑筋、动手达到自己的目标，老师只能在玩时锦上添花，多尊重孩子的想法，从而达到玩中有学，学有中玩。我听了专家老师的点评，几天在班级区域活动时，仔细观察孩子们，发现在玩角色游戏时，我安排一个女孩子当“服务员”，她很不乐意，说她想当“妈妈”，她想带孩子去购物，后来，我尊重她的想法，没有想到的是，她把妈妈演的非常的棒，特别是假装在去超市的路上，还让她的小孩走路要靠右边，小心车辆。通过几天的观察实践，尊重孩子的选择，不仅提高了孩子们的信心和玩的热情，还让孩子们在玩时学会了交往，不是一遇到什么事就喊老师解决。这让我以后的教学活动中多了一些育儿经验。

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们老师放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
    例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
    总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。希望老师们都能通过这次专家的指导有所收获！